Waldorfförskolan
Snödroppen
Varför välja oss?
Trygg miljö
Vi erbjuder små barngrupper och en trygg miljö för ditt barn att växa och utforska i. Vi har en välavvägd rytm och för de yngsta finns egen grupp och gård.
Kreativitet & lekfullhet
Vår pedagogik främjar fantasi, konstnärlighet och lekfullhet genom fokus på fri lek, berättande, hantverk & musikaliska samlingar.
Goda förebilder
Våra pedagoger är engagerade i varje barns utveckling och välmående genom att sträva efter att vara goda förebilder. Erfarenhet och waldorfutbildning står högt i kurs.
Om Snödroppen
Snödroppen ligger i södra Dalarna i byn Dormsjö, ca 2 mil utanför Hedemora. Förskolan är inbäddad bland sjöar, skog, åkrar och fält. Bonden plöjer åkrarna och får, kor och hästar betar strax utanför staketet. Waldorfskolan Annaskolan ligger alldeles intill och har förskoleklass och klass 1 - 9. Våra verksamheter har ett nära samarbete men drivs av två separata stiftelser. Barn och elever kommer från så väl intilliggande byar som centralorten. En del familjer bor i angränsande kommuner.
Snödroppen startades 1985. Vi är en fristående förskola i Hedemora kommun. Vi tillämpar samma regler för vistelsetid och föräldraavgifter som kommunen. Verksamheten drivs som en icke vinstdrivande stiftelse. Verksamma pedagoger och föräldrar sitter i styrelsen och är huvudman för förskolan. Rektor och skolchef är adjungerade till styrelsen.
I småbarngrupperna går barn i åldern 1 - 3 år och antalet barn är 4-5 med en pedagog.
I storbarnsgrupperna går barn i åldern 3 - 6 år och antalet barn är 10-14. Större delen av dagen är det två pedagoger i gruppen.
Alla grupper har sitt eget rum där dagens alla inneaktiviteter sker; lek, hantverk, måltider, vila. Utemiljön består av två lekgårdar i anslutning till lokalerna, en gård till småbarnen och en till de stora barnen. På nära håll har vi skogen med två olika utflyktsmål, storbarnen besöker skogen minst en gång i veckan. Vi är ute både för- och eftermiddag, i alla väder.
Snödroppens vision
1.
Barnen ska få vara i en omhöljande, harmonisk miljö som präglas av skönhet, glädje, gemenskap, fri lek och skapande.
2.
Vi önskar öppna upp för förundran över livet genom en mångfald av sinnesupplevelser i dans, sång, sagor och dockspel
samt det som jorden, elden, vattnet, skogen och naturen ger när vi följer rytmerna i årets lopp
3.
Hörnstenar i pedagogiken är Förebild och Efterhärmning, Fri lek, Rytmer och Upprepning.
Visionens pedagogiska utgångspunkt
1.
Waldorfförskolan Snödroppen arbetar utifrån Rudolf Steiners anvisningar i antroposofi och den därpå grundade waldorfpedagogiken. Som grund för arbetet har vi den svenska Waldorfförskolans och Waldorfskolans målbeskrivningar "En väg till frihet” samt läroplanen för förskolan.
2.
Waldorfförskolans pedagogiska arbete utgår ifrån att barns utveckling följer vissa generella drag. Dessa drag skall ses som en fond, mot vilken varje enskilt barn utvecklas i sin egen takt. (Ur ”En väg till frihet”)
Barnets utveckling & pedagogens roll
Barnet 0-3år
För det lilla barnet är sinnesintrycken centrala; det är öppet inför världen och genom sinnena låter barnet omvärlden strömma in i sig. Småbarnstiden kännetecknas framför allt av att barnet härmar vad de närmaste vuxna gör och är. Efterhärmningen sker inte bara i det yttre utan också på ett djupare plan. De vuxnas känslor och tankar och sätt att vara är föremål för barnets odelade intresse och tas upp av barnet. Genom sitt föredöme kan den vuxne uppnå långt mer i pedagogiskt avseende än genom förmaningar och förklaringar.
Barnet 3-6år
3–6-åringen möter sin omvärld på ett annat sätt än det lilla barnet 0-3år. Med det nya ”jagmedvetandet” som 3-åringen har erövrat, som ofta kan upplevas som en slags "trotsålder", kan barnet mer medvetet relatera till sin omvärld. Leken som fram till dess främst har kännetecknats av upprepning, motoriska härmningar och övningar förändras nu till att bli interaktiv och alltmer fantasirik.
Pedagogens roll
Förskollärarens arbete går i hög grad ut på att förse barnen med rika tillfällen till bygglekar, rollekar, konstruktionsprojekt, balansövningar, klättertillfällen och studier av de fyra elementens möjligheter.
Förskolläraren ger med sitt föredöme vägledning i hur man skapar med olika material, bistår med tekniktips och idéer så barnen kan tillverka vad de behöver och strävar efter att besvara barnens frågor bildrikt och levande.
Barnet är en individ med en unik skaparkraft. Tanke känsla och vilja måste få möjlighet att utvecklas. Därför strävar vi i vår pedagogik att se till hela barnets väsen såväl till kropp som själ och ande.
Vi pedagoger vill utforma en miljö rik på olika sinneserfarenheter - konst, språk, musik, teater, material, naturfenomen, djur och växter. Sådana erfarenheter ger närande intryck till barnens livsviktiga lek och lärande.
De 4 hörnstenarna
Förebild och Efterhärmning
Barn gör som vi gör inte som vi säger och pedagogerna vinnlägger sig om att vara goda förebilder såväl i handling genom praktiska sysslor och handarbete som genom innerligt intresse för omvärlden, varandra, delad livsglädje och förundran. Som vuxna skapar vi den livsmiljö där barnens sociala utveckling tar sin form och där varje barn behöver få de gränser som leder till individualisering, självkänsla och trygghet.
Fri lek
Barnen tar intryck av precis allting i sin närmiljö. När ett barn sedan sätter igång med sin fria lek öppnar det dörren till sin inre verklighet. Då sätter det sina intryck i rörelse och de kommer fram på barnets alldeles unika sätt. Lekmaterialet är enkelt utformat, utan detaljer och finns i sparsamma mängder men med hög kvalitet i naturmaterial. Det enkla materialet lämnar något kvar för barnets eget skapande. Leken är det uttrycksmedel som står barnen närmast. I leken är allt möjligt och man kan prova olika roller, känslor, leva ut, bli förtrogen och få en förståelse och kunskap om världen och samspelet med andra.
Vi vill inspirera alla barn till att ta plats och vara skapande människor – att leka. Vi pedagoger vill utforma en miljö rik på olika sinneserfarenheter - konst, språk, musik, teater, material, naturfenomen, djur och växter. Sådana erfarenheter ger närande intryck till barnens livsviktiga lek och lärande.
Rytm
Att utforma verksamheten rytmiskt främjar en sund växling mellan lek och vila mellan inre och yttre aktivitet och uppbyggande och nedbrytande processer i kroppen. Barnen växer in i förskolans rytmer vilket skapar trygghet och förutsägbarhet. Barnen vet när dagens stunder för fri lek finns men förutsägbarheten skapar också utrymme för barnet att inte vilja något eller att föreslå något annat.
Dagsrytmen: Dagen utformas så den får en in- och utandning, igenkännbara aktiviteter med en tydlig rytm med sammanhängande stunder av fri lek. Årstidsaktivitet/hantverk, fri lek, städning, samling mellanmål, utevistelse, lunch, vila, mellanmål och utevistelse med fri lek. I småbarnsgrupperna är intervallerna kortare, tätare mellan måltiderna med utrymme för en lång sovvila. Alla barn oavsett ålder har vila - en stund då både de yttre och inre sinnesorganen kan andas ut och barnet lär sig slappna av och vara med sig själv ett tag i grupp. Utevistelse sker såväl på förmiddagen som eftermiddagen.
Veckorytm: Veckans olika dagar har sin välkända aktivitet så som bakning, vått-i-vått målning, skogsutflykt, modellering med bivax med mera.
Årsrytmen: Årets gång med dess årstider och fester genomtränger allt vi gör på förskolan så väl praktiskt i vuxen- och barnsysslor som i aktiviteter och konstnärligt/pedagogiskt i sånger, lekar, ramsor, sagor, dockspel och danslekar. Årsloppet speglar såväl skeendet i det yttre, naturens skiftningar som skeenden i människans inre. Årsloppet kan sägas utgöra en fond där var tid har sin färg och utformas från samma grund men tar sig olika uttryck vart år. Så avlöser tiderna varandra, något byggs upp, festen blir en höjdpunkt och sedan lever en efterklang av det barnen tagit upp för att sedan avlösas av nästa tid i årsloppet.
Upprepning
Genom upprepning av sagor, sånger, rörelseaktiviteter, hantverk ges barnen möjlighet till fördjupning, övande, igenkännande och samhörighet vilket väcker lust att kommunicera. Waldorfpedagogiken vill ge varje barn möjlighet till en egen erfarenhetsskatt i form av sinnliga minnen som en grund för ett mer abstrakt lärande i skolåldern. Till exempel berättas en och samma saga under veckan för att barnen skall hinna bygga upp inre bilder av sagans innehåll som fördjupas och blir allt mer livfulla. I slutet av veckan kan sagan bli ett spel där barnen själva får dramatisera historien.
Rörelse - drivkraften i barnets utveckling
Barnets rörelse
Barnets egen rörelse - allt ifrån de första viljestyrda huvudvridningarna som spädbarn till sexåringens trädklättrande och avancerade balansgång - driver utvecklingen och lägger grunden för andra förmågor. Genom utvecklandet av grov- och finmotoriken mognar och struktureras hjärnan och ett fundament för den känslomässiga-, sociala- och intellektuella utvecklingen skapas.
Åskådliga förlopp
När ett litet barn kan hänge sig och följa med i överskådliga processer - till exempel från frö till blomma,
ax till bröd eller träd till käpphäst - utvecklas kraft, riktning och struktur åt det egna tänkandet.
Ett år på Snödroppen
Vi följer årsloppet så som det uppenbaras i naturen, kulturen och traditionen. Genom att uppmärksamma dessa växlande livsskeenden skapar vi en rik miljö fylld av igenkännande, sammanhang och mening som grund för barnets utforskande och lärande.
Galleri
Föräldrar om Snödroppen
Att ha sitt barn på Snödroppen är så mycket mer än bara barnomsorg. Hela familjen inkluderas och engageras i förskolans verksamhet. Det som förenar allihopa är kärleken till Waldorfpedagogiken, naturen och så klart människorna på förskolan - barnen, medarbetarna och familjerna. Vi är så tacksamma för att vi hittat hit och för att våra barn får ta del av denna unika läromiljö - både ute och inne, varje dag i ur och skur!
Sofie Norberg Domsic
För mig är Snödroppen den finaste förskola du kan ge dina barn. Små grupper, hemtrevlig miljö, samma fröken, mycket utomhusvistelse, ekologisk mat, utflykter varje vecka och fina årstidsfester bland mycket mer. Fröknarna ser verkligen barnen och ger så mycket av sig själva. Barnen kommer ofta hem lyckliga och stolta över att ha bakat bröd.
Therese Backlin
Kontakta oss för en rundvandring!
